[翻轉式教育]WHY?我們會教出沒有競爭力的小孩！？
春風化雨的教學，處處是教室。
在台灣，一般制式的教育裡，除了大家一直在吵著
要教改以外，為什麼我們的小孩仍然是缺乏競爭力呢？
這到底是為什麼呢？升學管道多元化，網路世界學習
處處可觸，即便如此，在台灣，小孩子們還是22k!?
那我們一起來想想，問題是出在哪裡呢？
普遍爸媽的教育「喜歡說，懶得聽」，甚至也不想聽。
喜歡小孩乖聽話，教養小孩必須成為一個會聽話的乖小孩。
不聽話就是不乖的小孩！？
為什麼我的小孩好愛有意見？老愛頂我的嘴呢？
為什麼我講的話爸媽都聽不進去？
「你的夢想是什麼？」
「什麼是你的夢想呢？」
在我的記憶裡頭，似乎不曾有過這樣的想法
我記得小時候，媽媽常告誡我：
「女孩子一定要獨立，要有一技之長，要經濟獨立。」
這是我小時候媽媽最常告訴我的話。因此我謹記在心裡。
這句話是我在國小的時候所開始聽到。並且身體力行！
（哈哈！不過長大後發現，她另有目的！）
沒錯，我也是那位聽話的女兒，從來不讓爸媽知道我的痛苦
跟煩惱是什麼？好笑的是，我不知道自己的夢想是什麼？
我也不知道什麼叫做做夢？
我從來沒有把麻煩事丟給他們，反之每次自己遇到困難、瓶頸時，
都是自己去想辦法克服及解決。
從小到大都是如此，不習慣告訴別人自己的困惱、困難，反之，
很喜歡幫助別人。知道別人有麻煩時，就會想辦法去幫忙設想該如何解決。
看到別人的痛苦跟困難被解決時，我會感到很開心。
樂於助人是我的個性之一。但是，這並沒有為自己的未來找到方向。
爸媽總會替小孩設定好框架
從小的時候，大人們只會告訴我們說，做哪一行是很棒的。
一般當個公務員或是當老師都是鐵飯碗，
是個穩定、薪水不錯的職業。
以後考老師或公務員就好了。
可是基於本身對於公務員的認識，大部份都是混吃等死又是兇臉孔的人。
當然一定也是有好的公務員在為大家上班、盡公職人員的本份。
老師的話，我自己本身遇到的老師，明明教英文（師大研究所畢業），
發音卻是破到不行，一天到晚愛考試，一天8節課卻得考10幾張考卷。
每次問考卷答錯的題目時答案為什麼是C，得到的答案是
因為
A,B,D都錯了。....................一整個無言中。
其他的老師照本宣科教書的到是一大堆。每次有問題發問，
都會被當成～～
同學你～～～～來亂的嗎？
雖然也有盡忠職守的老師，不能一竿子打翻一船人。
但是我不喜歡死板板的工作，每天教一樣的東西，
有什麼新鮮感，有什麼挑戰呀？
當小孩把問題提出來以後，父母的回答竟然是，
這是我們的人生經驗，你不懂，
我們經歷過的事比你多很多。
吃過的鹽巴都比你吃的飯來的多啊！
反正以後你就會懂得，不用問那麼多！
聽話照做就是！
爸媽的『恐懼 ＆ 不安』會成為小孩未來發展的隱形殺手
大人們自己對自己本身的期許加諸小孩小孩身上時，
沒問小孩：
你想要做什麼？
or 你想要成為什麼樣的人？
or 你以後想做什麼？什麼是你的夢想？
這在台灣的家庭教育裡是常見到的。
常常，OZ希麻問了轉學過來的學生，
你們為什麼想要轉學到這裡呢？
「我對之前的科目沒有興趣。」
「我爸媽要我來的。」
「讀這科以後比較好找工作。」
………等等。以上的答案是大多數學生回答的答案。
相對的， OZ希麻問了班上的學生（英文科），
你們為什麼想讀這科系呢？
「我爸媽說念這科以後好找工作。」
「分數沒到預期的，剛好落在這裡。」
「不知道呀！」
……….等等。這是本科系學生所做的回答。
對照了轉學過來的學生＆聯考後進來的學生的回答：
竟是如此的大同小異的雷同。
不禁想問，你們對於自己的選擇這麼的無知、無奈的話，
試問你們的競爭力到底在哪裡？
對於自己喜歡做的事情不是很清楚？
對於自己未來的出路也不清楚。只想能夠順順利利畢業就好了，
占的是多數。
而害怕畢業後要直接進入職場有畏懼者，
直接選擇延畢或是繼續考研究所的學生也是極多。
為什麼台灣社會裡，教育這麼普及的情況下，
而爸媽對於名牌學校？名牌科系？
一樣仍然是愛之有加，甚至有過之而不及。
這是因為東方國家父權社會的關係，
父母會承接上一代的教育模式、行為模式。
也就是說，台灣社會普遍不會反叛父權社會、
不會懷疑權威，也怯於挑戰權威。
爸媽小時候被教養的方式，在他們長大後
通常會如出一徹的移植到他們對自己小孩
的方式來教養。
但是，這之中沒有一定的所謂好與不好。
「好」不一定是說可以在孩子長大後，
有著好職業、好收入就是所謂的成功。
相對的，「不好」我個人認為就是忽略
孩子潛在的能力、特質及興趣。
也許照著興趣走並不能保證未來能有多多的收入，
但是可以確定的是「孩子做的是自己」，
不是大人要「成為的他（她）」來成就大人自己
的夢想及愉快。
一個人存在的價值，還是要能夠「自我實現」！
「自我實現」所帶來的快樂並非千金能買得到。
只是，在這教養方式中，一貫的「上對下」的方式，
被複製、被移植在下一代身上。而忘了問小孩，
「這是不是你想要的？」
「你想要的是什麼？」
「以後你想要做什麼？」
了解小孩的需求、再按照小孩的興趣、
需求來做規劃性、階段性的教養，
是現在的大人要學的一道課題。
在收與放之間也是一門高深的學問。
在與小孩謀和的過程中，試著慢下腳步來、
聽聽看「小孩的心聲」。
會發現你們的親子關係會越來越親密。
小孩會告訴大人更多，原本你所不認識的他（她）。
相對的，大人也不能一味地配合、符合小孩的無謂
要求、或是過於不符合現實面的幻想。
適時的引導式教育-問問題
當OZ希麻在講台上詢問學生有沒有問題時？
想當然爾，當然是沒有問題呀！
(有的學生會開玩笑問說：老師有男友嗎？老師幾歲呀？)
可是老師當久了，也知道學生們哪裏會有問題！
哪裏會被搞模糊。
不過，一般來說，台灣學生都是微笑看著你
或是一臉傻笑居多。
當然，OZ希麻也會鼓勵學生盡量開口發問。
「引導式發問」是 OZ麻最常採取的方式，
當學生不好意思問時，
可以自己自導式的當起學生來，問著問題。
わたし す
Q1『 私 は いちご が 好きです。』
watasi ha ichigo ga suki desu。
わたし す
Q2『 私 は いちご は 好きです。』
watasi ha ichigo ha suki desu。
在Q1的句子裡，為什麼一定要用
いちご が 好きです。
為什麼不能用いちご は 好きです。（Q2）
（中譯：我喜歡草莓。）
這時候，OZ希麻會自己舉起例子來，引導學生發問
為何句子裡要用『は』、『が』，
他們之中的區別是什麼呢？
什麼時候用『は』？什麼時候用『が』？
如此一來，讓學生再次念句子時，能清楚的聽見
自己是念WA (は) 還是 GA（が），並且了解其中不同處。
但是，這是不是還是又是單一方向的教育。（肯定無誤）
因此，還要試著讓學生開口說其中的差異。
不管學生說了多少，說對或說錯，都是給予正面的回應。
並且再適時給予補充。以「鼓勵」取代「打罵」教育，
多給孩子肯定的鼓勵比起什麼都來得重要。
培養孩子能夠「獨立思考」「自主學習」
越讓小孩子踴躍發言，小孩就會越有思考能力。
不過我發現台灣家長很怕這樣！
反之，以色列家長則是盡量鼓勵小孩跟他們「爭辯」，
越會辯他們越覺得開心。因為經由「爭辯」的過程中，
雙方了解對於某件事的看法及觀點有哪些的不同，
並透過討論而想出其更好的解決方式。
因此，以色列也有「世界金頭腦」之稱。
此時也能提高小孩的自主意識，也就是說能讓孩子
自己做決定，那麼小孩也會相對的開始有責任感起來。
知道自己所做的決定，所做的行為就必須要為自己多少負點責。
畢竟是自己做的決定，如果成效不好也是比較難賴掉囉！
不過，這些都沒有關係。
重點是小孩跟父母之間的關係也會隨之變好，
大人對於孩子要做的事情在尺度的拿捏上，
盡可能給予旁觀者的角色給予建議即可。
記得，每個人都是自己的「主角」、「主人」喔！
試著讓孩子作主，做孩子自己的主人翁。
相信孩子的無限創造力，在旁給予適時的協助與鼓勵。
透過「自主學習」，碰到一個問題時，主動search
問題的原因，藉由如此可學會到蒐集資料、整理內容
、組織、邏輯能力、解決問題的能力也會在此形成。
誰說另一個巴菲特不會出現在你家啊！？
賈伯斯、馬克祖溫也許正悄悄在你家產生喲！
能做夢，勇敢地實現自己的夢想就是有競爭力的人。
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